斗鱼体育中国官网入口 老师如何有用应用生成式东谈主工智能？

训导部老师戎行诱骗各人率领委员会发布的《老师生成式东谈主工智能应用指引（初版）》明确了六大应用见识与30个具体场景示例，为老师应用生成式东谈主工智能期间提供了赫然见识。老师如何有用应用生成式东谈主工智能？跟小编所有来看各人著作——

山东省潍坊市奎文中学数学教研组依托教学评价系统开展教研。学校供图

刻下，如何科学、安全、有用地应用生成式东谈主工智能（以下简称“GenAI”），已成为每一位老师王人无法侧目的弥留课题。有用应用GenAI，不是指端庄应用其器用，而是见示师在日益复杂的训导情境中粗略以东谈主为本，天真期骗GenAI开展高质料的东谈主机协同训导的才气。

通过大批实践与究诘，笔者发现，构建个东谈主GenAI资源库、辩论精确发问的教导词框架、创建训导智能体、诱骗GenAI应用共同体是老师有用把握GenAI的弥留行动旅途。

构建动态更新的个东谈主GenAI资源库

在GenAI新址品接续浮现过火在训导鸿沟展现出宏大后劲的布景下，GenAI训导应用产生了成果欠安乃至解析与伦理风险等问题。

因此，老师要使GenAI赋能训导，亟须配置适合自己教学作风、学科性格与教学情境的个性化可迭代的个东谈主GenAI资源库。个东谈主资源库应包含GenAI器用箱、指南集、方法库、问题集、案例集等资源。老师可把柄自己情况，采取“GenAI器用使用起步，资源体系握续滋长”的诱骗想路，采用从单个GenAI器用应用到多种器用交融应用的方法阶梯诱骗GenAI资源库。

从初度使用GenAI老师就应开动通过纪录分析东谈主机交互经过与方法、评估追念履历与教导、整理器用与计策等表情构建资源库。老师通过握续纪录、分析、追念和反想完善，酿成“筹画—行动—反想—优化”闭环式个东谈主应用GenAI的方法体系。握续坚握，老师不仅能构建有用、安全且合乎训导伦理的个性化GenAI资源库，并且粗略从GenAI的浅层应用者向更始应用者回荡。

GenAI器用箱是个东谈主GenAI资源库诱骗的基础而弥留的内容，老师可通过六步诱骗个东谈主GenAI器用箱：明确我方的实践需求，笃定个东谈主GenAI器用箱的诱骗方针；了解主流GenAI器用性格与功能，配置适合教学应用的GenAI器用箱或在线器用清单，并握续更新完善；分类梳理不同场景应用GenAI的目的，整理酿成GenAI器用与典型训导应用场景的匹配分析表；试用评估GenAI器用的潜能和局限，筛选适合具体教学场景的GenAI器用；坚握追念应用履历与教导，握续迭代和优化个东谈主GenAI器用箱及资源库；配置GenAI应用法子，师生共同把稳其可能激勉的解析、生理及伦理等风险问题，保险安全有用地应用GenAI进步训导质料。

辩论精确发问的教导词框架

GenAI是否能充分发扬其潜能，生成高质料的完毕，取决于用户与其交互时所用的教导词是否精确。相配是在教学中，教导词是启动GenAI领悟并完成教与学当作中干系任务的钥匙和引擎。辩论教导词，本色上是老师对教学进行辩论、组织和实施等想维当作外化为“辩论谈话”的经过。这既考验老师的东谈主工智能教训，也体现着老师对教与学当作领悟与知悉的深度，体现着对干系方针与任务的准确阐释。

盲从以东谈主为本的GenAI应用原则和东谈主机协同端正，老师可从“目的—脚色—任务—计策—不断—评估”六个维度辩论教导词。

老师率先明确使用GenAI的教学目的过火产出意图。然后，设定GenAI的脚色定位与职责畛域，构建赫然、可推论的任务指示，天真汲取计策性谈话辅导GenAI生成高质料内容，并设定适合的输出截止限度生成完毕的范围、作风与难度。临了，老师要对GenAI生成的内容进行多维评估与反想，评估教导词的质料和东谈主机交互成果，为矫正和优化教导词积聚履历，为开展新友互的教导词辩论提供参考和依据。

如何进步教导词质料？老师可采取以下计策。

一是剖释计策，将复杂任务拆解为多个逻辑门径，辅导GenAI分阶段生成内容，有助于优化输出结构与质料，此计策适合教学方针、当作辩论、评价圭臬等徐徐构建的场景。

二是脚色饰演计策，将GenAI设为鸿沟各人、资深教研员或课程各人等脚色，可增强其生成内容的专科性和适切性，增强谈话与情境的适配性。

三是结构化计策，在教导词中使用编号、分段、形状要求等明确结构，斗鱼体育中国官网入口缩短GenAI领悟偏差，进步其生成内容的档次性和逻辑性。

四是示例辅导计策，提供肖似任务的典型模范，辅导GenAI师法其作风与结构，进步GenAI在多种场景下生成内容的质料及体式的契合度。

五是递进式评估优化计策，通过分析评估GenAI生成的内容，有针对性地进行层层递进的多轮发问，接续优化生成完毕。

四川省成王人英华学校五年事东谈主工智能课程课堂教学。学校供图

打造智能助手：训导智能体

创建训导智能体不是简便调用AI完成任务，而是要求开发者盲从教学逻辑，开展方针设定、交互辩论、界说步履畛域、迭代优化等系列责任。

刻下，很多GenAI平台因循老师在零代码零基础上，创建训导智能体。老师要把柄训导智能体的脚色功能定位、应用场景、期间才气、数据安全、输出方针与体式类型等进行详尽量度，其中要要点琢磨平台对开发者的才气要求、对用户教学需求的因循进度、对数据安全与秘密保险措施等。

采取GenAI平台后，老师主淌若通过三个要津创建训导智能体。

要津一：编写教导词与学问库——创建智能体的大脑。其中编写教导词，等于让训导智能体领悟要干什么；构建学问库，是让训导智能体靠谱儿不乱说。初步构建智能体时，可汲取“脚色定位+任务（或妙技）刻画+输出形状+截止条目”的四身分计策编写教导词。教导词越具体，智能体生成的完毕越合乎要求，教导词可通过多轮测试与实践应用，接续修改完善。老师在上传文本等良友构建学问库时，要真贵对含有师生个东谈主信息的良友进行相应处罚，以保护个东谈主秘密等信息和数据安全。学问库内容要确保准确、泰斗、合规，幸免使用未经审查的良友。设定口吻与抒发作风，不错使智能体更贴合教学需求，如可提议“口吻亲切、适合初中生”“用图示增强抒发”等栽种要求，使智能体生成的内容愈加适合教学需求与学习情境。

要津二：调试与优化——测试和修正完善智能体。训导智能体创建后，老师可通侵犯答、试用等表情对智能体进行测试和系统调试，接续完善智能体。测试的要点主要有：智能体是否准确领悟教学任务，回报是否逻辑赫然、学科准确、谈话适合，是否存在“幻觉”（即诬捏事实）或学问杂沓，是否能处罚学生的追问或变式发问……调试时，建议用“教导词—反馈完毕—优化建议”的三栏式日记纪录测试完毕，以便徐徐修正教导词或补充学问库材料。

要津三：应用与迭代——将智能体镶嵌教与学当作。训导智能体不是一次性创建的居品，它需要师生在教与学当作中握续应用，接续迭代优化才气酿成有用的智能助手。非论是备课智能体、教学智能体、智能学习助手一经教研智能体，老师王人需通过分析其使用情况与学生反馈，反想评估其应用收效，接续优化教导词、学问库等，徐徐打磨出专属智能助手。

GenAI日眉月他乡发展，种种器用接续吐旧容新，使老师个体容易在应用GenAI时产生“上手难、握续弱、深远盲”等问题。对此，老师不错发扬主体性，主动以GenAI更始应用为目的、以协同共进为方针，组建跨学科、跨区域、线上线下集合的GenAI应用共同体。通过个体实践与集体奢睿的互促互动，老师在共同体中，渐渐从GenAI应用的个体探索向群体配合升级、从器用使用向教学更始回荡，在以用促研、以研促创的握续发展中，老师徐徐成长为有用应用GenAI的训导更始者和智能训导的引颈者。

本文起原｜《中国训导报》2026年3月17日04版，原标题《老师如何有用应用生成式东谈主工智能》

本文作家｜杜玉霞斗鱼体育中国官网入口，系广州大学训导学院评释